人本數學想想營來到第三天，第五堂數學想想課程是「第幾個」，菀勻老師先用教具在黑板上呈現課本中的故事情節，再帶孩子一起來閱讀數學想想課本，這課本可真是精心設計呀，上下頁竟然是分開的，而內容又是有關連的故事，甚至左右的方向都經過設計，因為在數第幾個的時候，真的有孩子會習慣性的從某一個方向開始數，數學想想的課本編排，則刻意地要孩子停下來想想再數。
在進行到「不論怎麼數，最後那一個都是第7個」時，有孩子不太明白老師傳達的意思，在我正準備要協助時，發現一旁的小男生已經開始幫忙了，趕緊拿出相機先拍一張。
結業時和孩子的媽媽聊到這件事情，媽媽還有些不敢相信，這裡有照片可以證明唷~~
菀勻老師還請孩子們上台協助，一起思考從哪個方向數來第幾個的問題，孩子經由親身投入課程，學習效果更佳呢！
最後，請孩子操作「有幾個」和「第幾個」的差別，孩子很能夠舉一反三，在操作中將這兩者的差異牢記在心。
黑板上的瓢蟲，是數學想想課程的第六堂「我們的算盤」，帶出不同的位置代表不同的意思：瓢蟲身上分為四個區塊，分別代表1、5、10、50；並提供進位的概念，從4進位到5時，在區塊1的四個黑點必須擦掉，才能在區塊5加一點，同樣的在進位到10也是如此。
雖然同時有阿拉伯數字、秘密數字和瓢蟲算盤在一起，讓孩子一開始有些抓不到頭緒，不過在小藍老師的引導之下 (還有助教的努力，呵~~) 孩子最後都瞭解了它們的意義，甚至在明天的發表會上，還能出考題考爸媽呢！
如此熱烈的反應，在每一堂課出現無數次。行前會時我們還曾討論，如果孩子都不發言時該怎麼辦，不過在一年級的班上，我們則是要面對如何讓每個孩子都能表達想法，如果老師沒點到名的，助教也會立刻到旁邊，請孩子把想法跟助教講，讓孩子不至於沮喪或挫折，也或許因此孩子到最後一天都還是熱列依舊。
以一年級的人數21人來計算，有一名主教老師搭配三名助教，將近1:5的師生比，才能照顧到每個孩子的程度和狀況。
但在一般的公立學校，雖然目前已經小班制，但一位老師通常得面對全班20多人，要顧到每個人的進度實在不容易呀！
午休後，我們討論了隔天發表會的方向後，接著就是孩子期待已久的「體育時間」，連續三天的高溫，我們決定要讓孩子打水仗！看大夥"全副武裝"，要讓暑氣全消。
營本部設計了木頭人的打水仗版本，把孩子分成兩排，中間有一組國王的人馬要通過，規則是要孩子聽到木頭人時，才能向中間潑水，但~~
所有孩子哪裡管什麼123、什麼木頭人，拿起鍋碗瓢盆就開始潑水啦！最後營本部乾脆開放自由打水仗的時間~~
這玩水的時間永遠不夠，結束後就有孩子說：我都還沒潑到水。此時，小藍老師挺身而出，接受一年級孩子的"洗禮"，讓我們多了一場延長賽。
在孩子們打水仗的時間，家長們正在視聽教室內進行數學想想座談會。我想，人類已經追不上電腦運算的速度，與其讓孩子練習計算，不如讓孩子練習「思考」，思考力才是孩子能夠一生受用的大能力呢！
【延伸閱讀】
2010人本數學想想營台北一梯 Day.1 / 我們的秘密、不用一個一個數 / 科學性社團
2010人本數學想想營台北一梯 Day.2 / 左右大不同、10裡面的0和1 / 想想遊藝場
2010人本數學想想營台北一梯 Day.3 / 第幾個、我們的算盤 / 體育時間
2010人本數學想想營台北一梯 Day.4 / 應該量哪裡、寫算式囉！ / 結業與讚美、發表會
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人本數學想想體驗營 / 網站
暑假「先想」比「先算」好，上數學想想的孩子，沒有討厭數學的。
讓我們帶孩子超越算來算去的數字、背來背去的規則；讓孩子喜歡想想、願意想想，他的學習之路將比別人更寬廣！
台大數學系退休教授史英總主筆的《數學想想》教材，以全新的教學模式，活化孩子的數學細胞，養成：看出重點、勇於質疑與嘗試、自我表達、邏輯推理、反向思考、運用符號運算、以及抽象化並組織連結的種種能力！
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