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這是一堂要由孩子來教導大人的領導課,身處在都市繁忙生活的我們,很容易就忘記了照顧自己的身心;也為了追逐未來,而忘了活在當下的重要性。

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課程開始之前,我先統計每位孩子的家庭狀況:爸媽工作是否很忙?是否有放鬆的時間?是否有陪伴孩子遊戲的時間?

和孩子分享的故事《一個我不夠用》,很簡單的繪本故事,因此我分享了「烤箱讀書會」的導讀影片,讓孩子感受不同型態的閱讀方式。

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進行的遊戲是「坐地起身」,先從一個人開始,不能用手撐起的站起來,這對孩子來說很簡單。接著進階版是兩人一組,背靠著背、手勾著手,然後同時站起來,這就有難度囉!必須在雙方勢均力敵、借力使力的情況下才能同時站起來,盲目地用力是毫無幫助的。

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過程和其他的領導課遊戲一樣,有人成功、有人失敗,然而孩子在展賦的氛圍下,愈來愈能夠接納失敗,這樣不行、就換個方式再試一次。

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整堂課程的主軸,圍繞在兩個重點:把握現在、活在當下,和孩子分享一則插畫,它說人只有「三天」:昨天、今天和明天,活在昨天的人只有遺憾、活在明天的人只有等待,唯有活在今天的人最實在。

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最後的活動與孩子分享了「時間四象限」,先請所有孩子集思廣義,在他們日常生活當中,經常會做的事情是什麼?接著再帶他們認識「時間四象限」,將事情依急迫和重要分成四類,讓孩子將事情放進四個象限當中。

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通常小學後的親子會有衝突產生,往往就是對事情的認知不同,例如孩子可能認為上學是不重要的、但父母認為很重要;或是孩子認為看電視是又急迫又重要、但父母卻認為不急迫也不重要。

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在家裡也可以完成親子的「時間四象限」溝通討論,就能夠找出親子之間的地雷,然後想辦法拆解囉!

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註:不過有的孩子,在日常和同學的對話當中,常將無法看電視、無法打電動列為他生活的限制,然而在這份表格中,他們卻又將看電視和打電動列在「不重要」的區塊,這也表示孩子受到父母的影響還是很大,不太能夠確定自己的感受,這樣的孩子就會更容易在青春期以叛逆的方式展現,因為自主的意思是模糊的,只好為反對而反對喔~

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