汐止PG-70-蒙氏倒固體+夏天主題課程二：感官饗宴 @ 綠豆爸＠綠豆粉圓加幸福

汐止PG的第70次聚會，先讓孩子們操作「倒固體」，孩子必須嘗試使用不同大小、口徑、重量的容器，將當中或大或小的材料倒至另一個容器。

幾次的蒙氏活動下來，孩子們大致上在容器互倒的操作上已不成問題，我覺得目前難度最高的，是小口徑的玻璃瓶內裝彈珠的操作，孩子必須相當緩慢且控制力道得宜方能成功。

接著主題課程「夏天」的第二堂課登場。今天的課程設計頗有挑戰性 (對孩子和對我皆然)，其目標是要讓孩子充份運用他們的五感：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺，來感受夏天。

跳脫制式的繪本->音樂律動->DIY活動的流程，我首先介紹韋瓦第給孩子們認識，音樂家的人名和生平當然不是4歲以下孩子的重點 (我把重點放在韋瓦第的頭髮上，見圖)。接著，我朗讀了韋瓦第《四季》當中「夏」的十四行詩給孩子聽，讓孩子在沒有視覺輔助的情況下，用耳朵試著瞭解有如文言文的十四行詩 (聽不懂也無妨，取材自維基百科)。

<不太快的快板>
奄奄一息的人們和動物
躺在熾熱無情的太陽底下，
松樹彷彿就要起火；
杜鵑高歌著，加入斑鳩和金翅雀的行列中。
微風輕拂，
但很快地大風捲起；
若有風雨欲來之勢，
牧羊人被突如其來的狂風驚嚇。
<柔板及弱拍－急板及強音>
擔心著他的羊群以及自己的命運，
他開始忙著做風雨前的準備，不安的心在灰暗的天色下、
蚊蠅的嗡嗡作響下顯得更加孤立無援。
<急板>
終於，他擔心的事發生了──
雷電交加的狂風暴雨及冰雹
阻撓了他回家的路。

終於重點來了，我在「牧羊人擔心的事發生了」這裡停頓，和孩子討論倒底牧羊人擔心什麼事呢？是大風、打雷、閃電、還是下雨呢？接著我用手機播放韋瓦第《四季-夏》的急板片斷，讓孩子從音樂中，猜猜牧羊人擔心的事情。

有孩子說他聽到風的聲音，綠豆哥哥則說他聽到了小提琴的聲音 (也對啦~~)。我接續唸完十四行詩，原來牧羊人擔心的事情，是「雷電交加的狂風暴雨及冰雹」呀！夏天會發生這些事情嗎？接著往下進行~~

(顧及孩子的年齡層，此次課程設計在音樂賞析這塊可說是淺嚐即止，然而現代的孩子過度依賴視覺為主的繪本，反而忽略了聽覺和大腦的聯結與想像。建議父母在家裡，可以帶孩子聆聽完整的《四季-夏》全曲搭配著十四行詩，讓孩子有更多的時間消化和品味，全曲音樂維基百科就有囉！)

回到孩子熟悉的繪本，我帶來《夏天的一天》，藉由這本書豐富的顏色和細節的描繪，我刻意的帶孩子在每一頁停留稍長的時間，讓他們更仔細的觀察每一頁的畫面。

故事中的主角要去山上找巨無霸鍬型蟲 (PG的孩子還沒對甲蟲王者著迷，讓我可以順利進行故事)，途中經過藍天白雲的海邊，果然有孩子就觀察到海上有兩艘小小的船，我突發奇想的問孩子：「那船真的那麼小嗎？」孩子紛紛回答：「是因為比較遠，近一點就變大了！」不賴哦！已經有遠近的觀念了。

(建議父母可以帶孩子實際觀察像是公車由遠至近的大小變化，或是在不同距離觀察像是101大樓的大型建物，其大小的改變，並和孩子討論，是公車或101大樓在變大變小嗎？)

觀察力大開的孩子們，果然可以找出畫面中的細微之處，像在一大片綠油油的稻田中，有一個小小的"稻草人"，光在稻草人身上，我們就有一番很精彩的討論，畢竟都市孩子見到稻草人的機會不多，卻能在討論之中，瞭解農田當中擺放稻草人的用意。

故事中的主角氣喘吁吁的爬到山上，終於找到在樹上的巨無霸鍬型蟲，主角第一次爬樹卻掉下來，我問孩子：「這樣該怎麼辦呢？」孩子回答：「再試一次呀！」就是要這種精神啦，要不是故事正精彩，真想來首"再試一下"的歌曲教唱呢~~

抓到巨無霸鞦型蟲的主角，回程時卻遇上大雨，這時候我來了個隨堂小考：「故事中的小朋友出門的時候，有戴一頂黃色像斗笠的帽子，現在下著大雨，他的帽子怎麼不見了呢？」其實在前幾頁有講到，孩子跳過山溝時，帽子被風吹走，孩子們也觀察到，帽子掉到河裡，然而隔了幾頁後再問孩子：「帽子怎麼不見了呢？」只有少數的孩子能回答出：「因為掉到河裡了」。

我想或許這就是專家所謂的書和卡通的最大差別，卡通的時間軸一直往前走，孩子則被動的一直更新畫面和劇情。而書則可隨時翻前顧後，只是在倡導親子共讀時，有沒有讓家長瞭解，回溯繪本或故事前因後果的重要性呢？還是讓繪本卡通化了呢？這我就不甚清楚了，但可以確定的是，讓孩子懂得前因後果 (或至少知道往回找原因、往後找結果) 是一件頗為重要的能力。

第一段活動進行至此，聽覺和視覺都派上用場了，先讓孩子休息片刻，還有第二段的精彩感官活動喔！

Annie媽咪添購了許多超讚的玩具和教具，孩子根本不想休息，喝水過後繼續玩~~

第二段的內容我訂名為「溫度在哪裡？」夏天最明顯的，就是變熱了，但"熱"這個感覺是什麼？在哪裡？要如何知道呢？

因此我準備了三碗的水，溫的、冷的和冰的，先讓孩子摸摸"冷水"，嗯~~洗手就是這樣的水，我猜他們沒什麼特別的感覺 (千萬別讓孩子對任何事情都沒什麼特別的感覺呀~~)

接著我拿出第二碗"冰水"，孩子的表情開始豐富起來囉！我請孩子把摸到的感覺藏在心中，避免其他孩子有先入為主的答案 (綠豆哥哥就是藏不住想法，一摸到就大喊「好冰喔！」)

套句廣告詞「來猛的！」摸完冰水後，接著就來感受第三碗"溫水"，剛接受完冰水刺激的皮膚，對溫水會更有感覺。

這樣還不夠，我猜大部份孩子應該是第一次玩接下來的遊戲：「一隻手放在冰水中、一隻手放在熱水中，三秒後雙手相握」，至於這是什麼感覺，孩子們似乎都震驚到無法回答我。

(下回去內湖運動中心的游泳池，可以讓孩子的腳也來玩這個遊戲，在三溫暖的池子中，體驗溫度帶給身體的感覺)

至此，所有溫度都還是嘴上的形容詞，以及心中的感覺。我開始和孩子們討論：「除了用手摸，我們要怎麼知道水是熱的、冷的還是冰的呢？」孩子開始天馬行空亂說一通，我順著接下去：「用鼻子聞嗎？用眼睛看嗎？」

引導後，綠豆哥哥發現溫水比較多、冰水比較少，所以他提出「水多的是熱的、水少的是冰的」，於是我將冰水加至和熱水相同的高度後再問孩子。綠豆哥哥接著說：「左邊是熱的、右邊是冷的」，很棒的觀察！那我將兩個碗換位置，再讓孩子們思考。

別急著給孩子答案！給孩子深度思考的時間和空間！終於，我請我的好朋友"小海豹溫度計"登場，我說：「小海豹溫度計可以告訴我們水是熱的還是冰的喔！」我讓孩子近距離觀察溫度計中的紅色酒精 (據查現在多為煤油)，隨著溫度變化而上升下降 (原本我想找那種超大隻的溫度計，可惜實在沒時間)，當溫度計在溫水、冰水相互測量時，孩子們深深地被紅色酒精高高低低的變化給吸引住。