綠豆爸＠綠豆粉圓加幸福

要喊口號很容易。

「孩子是學習的主角」、「讓孩子愛上學習」...

但是，怎麼做？

幾個朋友的孩子上了小學，極度不能適應學校的生活。

這幾個孩子都是聰穎的、都是富有創意的，但學校和老師要求他們和別人一樣，一樣的進度、一樣的課程、一樣的考試。

孩子都明確的和父母表達不想上學的意願，也因此我們有機會聊到「非學校型態教育」(俗稱：自學) 的方式。

當奶爸這四年，很難想像會有孩子不愛畫畫、不愛唱歌、不愛跳舞、不愛運動、不愛玩玩具、不愛玩遊戲、不愛大自然.....

愛兒思這一年，以上的孩子我都遇到了，為什麼會這樣？

我猜想，現在的家長都習慣於看孩子「會」什麼，而忽略了孩子「愛」什麼。

期盼已久，我們家即將正式進入小學自學階段（正式名稱：國民教育階段非學校型態實驗教育）。

運氣算是很好，搭上教育部頒布［國民教育階段辦理非學校型態實驗教育準則］的第一年，雖然縣市政府還是有可能跟不上中央法令的腳步，但至少已經有了一套放諸全國皆準的法規了。

昨晚我MAIL給陳爸（保障教育選擇權聯盟總召集人），詢問之後有無提供新手自學的相關活動，陳爸回信表示，目前已經在籌劃4月底舉辦自學的Workshop，提供想自學的家庭更明確的協助和經驗分享。，

文/綠豆粉圓爸比 (http://ils2010.pixnet.net)

前陣子，臉書上流傳著一篇「瑞士小孩不尖叫」的文章 (連結：http://www.wretch.cc/blog/gillianshih/9090723)，如同多數教養文章一樣，形成支持與反對的兩極化聲音。

日前，佑佑皮皮的爸爸也在部落格寫下了『我評這篇「瑞士小孩不尖叫」被轉載的好文』(連結：http://blog.xuite.net/xalekd/940109/50581855)，當中的論述相當值得深思。

[TALK] 愛兒思Facebook線上讀書會-5/4(三)

處罰，是人為的結果，不是自然而合理的~~呵~~但還真不容易

說實在的，愈觀察愈覺得，華人還沒有準備好「真正的民主和平權」，以現階段，我會將一些文化因素列入教養的考量

[TALK] 愛兒思Facebook線上讀書會-4/25(一)

這個家訓似乎和文化有關，我自己似乎也習慣如此，但在瞭解所謂的「放大增強效應」後，就會提醒自己要常鼓勵孩子~~

[TALK] 愛兒思Facebook線上讀書會-5/9(一)

「獎勵」是外在的，是大人給予孩子認可的展現，久而久之，孩子不再從自身內部尋找認同與成就，而祈求著大人的給予或施捨，而當大人不再獎勵時，孩子就失去了行為的動機

「鼓勵」和「獎勵」是有很明顯不同的，鼓勵在於支持孩子自發性的行為展現，例如孩子願意自己脫褲子，我們鼓勵孩子：你很厲害，已經會自己脫褲子了~~

[TALK] 愛兒思Facebook線上讀書會-5/11(三)

合理的結果，很容易被大人誤用，以書中吃飯的例子，很容易變成大人的威脅或懲罰

「常規」往往是由大人的角度來看待，忽略了兒童發展的程度和能力，例如會要求孩子吃飯不要掉飯粒，但忽略孩子可能才2歲..

[TALK] 愛兒思Facebook線上讀書會-5/16(一) FB線上讀書會：「孩子的挑戰」5、6、7章

提醒大家不要只注意表面的行為：推人、搶玩具...，而是要瞭解背後的動機和原因，但看到後面，似乎還是圍繞著解決表面行為在打轉呢~~呵

「我偷偷觀察如果都沒人，她會照顧弟弟，如果有人，尤其是來家裡有客人，會對弟弟出摔角動作」，就已經是孩子很明顯因為有其內心動機，而在不同情境下做出不同的行為了~~

[TALK] 愛兒思Facebook線上讀書會-5/23(一)：「孩子的挑戰」8、9、10章

要將教養的態度從上對下、大對小，轉換成「人對人」，真的是需要很努力的過程~~